Programme d’études | English | ||
Approche de l'adolescent, vie scolaire et gestion des groupes | |||
Unité d’enseignement du programme de Master en sciences mathématiques , à finalité didactique à la Faculté des Sciences |
Code | Type | Responsable | Coordonnées du service | Enseignant(s) |
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US-M2-MATHFD-006-M | UE Obligatoire | DUROISIN Natacha | P316 - Méthodologie et formation |
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Langue d’enseignement | Langue d’évaluation | HT(*) | HTPE(*) | HTPS(*) | HR(*) | HD(*) | Crédits | Pondération | Période d’enseignement |
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| Français | 30 | 0 | 0 | 0 | 0 | 2.00 | 2.00 |
Code(s) d’AA | Activité(s) d’apprentissage (AA) | HT(*) | HTPE(*) | HTPS(*) | HR(*) | HD(*) | Période d’enseignement | Pondération |
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P-SEDO-218 | Approche de l'adolescent en contexte éducatif | 15 | 0 | 0 | 0 | 0 | Q1 | 50.00% |
P-SEDO-219 | Vie scolaire et gestion des groupes | 15 | 0 | 0 | 0 | 0 | Q1 | 50.00% |
Unité d'enseignement |
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Objectifs par rapport aux acquis d'apprentissage du programme
Acquis d'apprentissage UE
A l’issue de cette UE, les étudiants seront capables :
- de définir le terme « adolescence »,
- de présenter les modèles de compréhension de l’adolescence dans des perspectives psycho-développementales,
- de décrire les changements physiologiques à l’adolescence,
- de présenter les caractéristiques majueres du développement psychologique de l'adolescent<strong>,</strong>
- de décrire la construction de la personnalité d’un adolescent,
- de présenter l’organisation de l’enseignement secondaire en Fédération Wallonie-Bruxelles, - de présenter les facteurs de risque chez les adolescents (facteurs individuels, familiaux, psycho-sociaux),
- de décrire les difficultés rencontrées par l’adolescent en contexte scolaire (harcèlement à/en dehors de l'école, troubles d’apprentissage et impulsivité, difficultés d’adaptation) et les comportements déviants à l’adolescence (délits, conflits sociaux, comportements violents, assuétudes, exclusions, suicides),
- de décrire les relations qui unissent l’adolescent et les autres : l’influence des pairs, la construction de normes, la relation entre l’adolescent et l’enseignant, la place des parents dans la scolarité de l’adolescent, le rôle des réseaux sociaux à l'adolescence,
- d'apporter des éléments de réflexions sur la place à accorder aux projets de vie des adolescents à l’école- de définir ce qu'est la "vie scolaire",
- de connaitre, du point de vue légal, les dispositions en matière de vie scolaire, - réflexions théoriques et pratiques sur des situations de vie scolaire, - de définir ce que recouvre la notion de "gestion de groupes/classe" et de "dynamique de groupes/classe" en contexte scolaire, - de définir, de prévenir et de gérer l'"indiscipline", - de gérer les émotions des étudiants par l'utilisation de techniques d'impact, - distinguer les groupes homogène/hétérogène et comprendre leurs impacts sur le groupe-classe, - distinguer l'apprentissage collaboratif de l'apprentissage coopératif et comprendre les influences sur la gestion de classe, - de déceler les enjeux liés à la gestion et à la dynamique de groupes,
- de cibler les phénomènes psychosociologiques à travers l'observation, la compréhension et l'étude du comportement en groupe et individuel,
- de connaitre l'organisation interne des groupes (structure informelle, notion de rôle, tensions, fonctions des membres du groupe, interactions et rôle de l'animateur, etc.) et de pouvoir réagir de manière approprié vis-à-vis du groupe, - disposer de «clés» permettant de réagir de manière appropriée vis-à-vis du groupe,
- de poser un regard réflexif sur leurs propres attitudes et de privilégier certains modes de communication au niveau des relations interpersonnelles et du groupe,
- d’analyser les principaux phénomènes liés aux relations interpersonnelles et aux interactions vécues dans le groupe-classe.
Contenu de l'UE
Sans objetAdolescence ; adolescent ; processus ; psychologie du développement ; organisation de l'enseignement secondaire ; relations psycho-sociales ; apprentissage/d’enseignement ; changements physiologiques ; (cyber) harcèlement ; contexte scolaire ; troubles des apprentissages ; apprentissage collaboratif/coopératif ; groupe homogène/hétérogène
Compétences préalables
Néant
Types d'évaluations Q1 pour l'UE
Commentaire sur les évaluations Q1 de l'UE
Sans objet
Types d'évaluations Q2 pour l'UE
Commentaire sur les évaluations Q2 de l'UE
Epreuve écrite
Types d'évaluation Q3 pour l'UE
Commentaire sur les évaluations Q3 de l'UE
Epreuve écrite
Commentaire sur les évaluations rattr. Q1 de l'UE
Sans objet
Types d'activités
AA | Types d'activités |
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P-SEDO-218 |
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P-SEDO-219 |
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Mode d'enseignement
AA | Mode d'enseignement |
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P-SEDO-218 |
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P-SEDO-219 |
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Supports principaux
AA | Supports principaux |
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P-SEDO-218 | Note de cours - Syllabus théorique - Approche de l'adolescent en contexte éducatif - Recueil de textes - Duroisin Natacha Note de cours - Partie 1 - Approche de l'adolescent en contexte éducatif - Recueil de textes - Natacha Duroisin |
P-SEDO-219 | Note de cours - Syllabus théorique - Vie scolaire et gestion des groupes Recueil de textes - Duroisin Natacha Note de cours - Partie 1 - Syllabus - Vie scolaire et gestion des groupes Recueil de textes - Natacha Duroisin |
Supports principaux non reproductibles
AA | Supports principaux non reproductibles |
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P-SEDO-218 | Sans objet |
P-SEDO-219 | Sans objet |
Supports complémentaires
AA | Supports complémentaires |
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P-SEDO-218 | |
P-SEDO-219 |
Supports complémentaires non reproductibles
AA | Support complémentaires non reproductibles |
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P-SEDO-218 | Sans objet |
P-SEDO-219 | Sans objet |
Autres références conseillées
AA | Autres références conseillées |
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P-SEDO-218 | Florin, A. (2013). Introduction à la psychologie du développement. Paris : Dunod. Van Meerbeeck, Ph. (2012). Ainsi soient-ils? à l'école de l'adolescence. Bruxelles : De Boeck. Le Breton D., Marcelli D. (2010). Dictionnaire de l’adolescence et de la jeunesse. Paris : Puf. Emmanuelli, M. (2009,2e éd.). L’adolescence. Paris : Presses Universitaires de France « Que sais-je ? ». Balleys, C. (2015). Grandir entre adolescents. A l'école et sur Internet, Lausanne : PPUR. Mellier, D., Lehalle, H. (2013). Psychologie du développement : enfance et adolescence : cours et exercices (chap. 7, 8 et 9).Paris : Dunod. |
P-SEDO-219 | Sans objet |
Reports des notes d'AA d'une année à l'autre
AA | Reports des notes d'AA d'une année à l'autre |
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P-SEDO-218 | Autorisé |
P-SEDO-219 | Autorisé |