Objectifs par rapport aux acquis d'apprentissage du programme

• Adopter une démarche systématique de questionnement et d'analyse réflexive sur ses activités d'enseignement ou de formation dans une perspective d'évaluation et d'amélioration de celles-ci.
• Décrire sa pratique en s'appuyant sur des observations ou des traces
• Analyser sa pratique de manière réflexive, en se basant sur les connaissances pertinentes, issues de la littérature scientifique dans le champ de la pédagogie universitaire et de la didactique de sa discipline
• Echanger avec des collègues à propos de sa propre pratique et de celle de collègues
• Maîtriser, porter un regard critique et mobiliser la recherche sur l'apprentissage et l'enseignement au supérieur, ainsi que les apports de l'épistémologie et éventuellement de la didactique de sa discipline pour analyser, documenter et fonder ses pratiques professionnelles et la recherche sur ses pratiques.
• Rechercher de l'information dans la littérature, les bases de données bibliographiques
• Disposer d'une connaissance actualisée de la littérature de recherche dans le domaine de l'apprentissage chez les jeunes adultes et les adultes en reprise d'études
• Analyser de manière critique la littérature scientifique dans le domaine de l'enseignement et apprentissage dans le supérieur
• Maîtriser et mobiliser, avec pertinence et rigueur, les méthodes et outils spécifiques au domaine de la recherche en éducation.
• Disposer d'une connaissance actualisée et critique des méthodes et techniques d'investigation dans le domaine de l'enseignement et des apprentissages dans l'enseignement supérieur
• Mettre en pratique des méthodes et techniques d'investigation dans un contexte de recherche en enseignement supérieur
• Concevoir et mener une recherche sur sa pratique dans l'enseignement supérieur.
• Concevoir un dispositif de recherche appliquée
• Mettre en oeuvre un dispositif de recherche appliquée dans un contexte particulier
• Evaluer les résultats de ses propres recherches, leur pertinence, identifier les éventuels biais méthodologiques
• Communiquer et interagir sur sa pratique professionnelle et sa recherche dans la perspective de contribuer à la diffusion des connaissances dans le domaine de la pédagogie universitaire et de l'enseignement supérieur.
• Rédiger un texte scientifique, un poster
• Communiquer oralement sur ses méthodes et sur les résultats de recherche
• Rédiger une synthèse sur un élément théorique en rapport avec la pédagogie universitaire ou la didactique de sa discipline
• Participer de manière constructive à des échanges scientifiques avec des pairs
• Développer une identité d'enseignant-chercheur soucieuse de renforcer les apprentissages des étudiants et la qualité de la formation, dans une logique de développement professionnel.
• Identifier les critères de qualité d'une pratique pédagogique dans l'enseignement supérieur
• Analyser sa propre pratique en regarde de critères de qualité externes
• Proposer des améliorations argumentées par rapport à ses propres dispositifs d'enseignement/évaluation
• Identifier les outils conceptuels, méthodologiques et techniques permettant de poursuivre sa propre formation

Acquis d'apprentissage UE

Définir et exemplifier les concepts : Savoir Lire ? Apprendre à lire ? Inférer ? Apprendre à lire ? Savoir écrire ? Savoir écouter ? Savoir parler ?  Expliquer et étayer les principes sous-jacents à l'apprentissage de la lecture à partir de l'ouvrage de référence. Echanger avec le groupe et synthétiser les idées de chacun des chapitres Identifier un principe pour lequel une séquence didactique sera développée Réaliser la séquence didactique Présenter la séquence didactique Articuler les séquences didactiques réalisées par chacun sur base de la théorie scientifique

Contenu de l'UE

Savoir Lire, Savoir écrire, Savoir écouter, Savoir parler : Que trouve-t-on de manière sous-jacente sous ces termes ? Qu'est-ce qu' "Apprendre à lire" ? comment la recherche nous éclaire-t-elle sur ce mécanisme ? Comment mettre en oeuvre ces principes étayés par la science d'un point de vue didactique ? Ouvrages et Podcast :  Dehaene, S. (2007). Les neurones de la lecture. Paris : Odile Jacob. Cèbe, S. & Goigoux, R. (2006). Apprendre à lire à l'école. Paris : Retz Ameisen, J-CL. (2014). Aux origines du langage (3). France Inter. Podcast : Lien Web : http://www.franceinter.fr/player/reecouter?play=924744

Compétences préalables

Sans objet

Types d'évaluations Q1 pour l'UE

• Présentation et/ou travaux
• Examen écrit
• eTest

Commentaire sur les évaluations Q1 de l'UE

Présentation du travail oral : 50 % Examen écrit : 50 %

Types d'évaluation Q3 pour l'UE

• Présentation et/ou travaux
• Examen écrit
• eTest

Commentaire sur les évaluations Q3 de l'UE

Présentation du travail oral : 50 % Examen écrit : 50 %

Types d'évaluation rattrapage BAB1 (Q1) pour l'UE

• Présentation et/ou travaux
• Examen écrit
• eTest

Commentaire sur les évaluations rattr. Q1 de l'UE

Présentation du travail oral : 50 % Examen écrit : 50 %