Objectifs par rapport aux acquis d'apprentissage du programme

• Analyser une situation éducative en référence aux théories et aux approches méthodologiques résultant des développements en sciences de l'éducation et, en particulier, dans le domaine spécifique de la technologie de l'éducation.
• Maîtriser et mobiliser de façon pertinente des connaissances, des modèles, des méthodes et des techniques utilisés dans les différents champs des sciences de l'éducation, pour comprendre une situation éducative.
• Analyser et modéliser une action éducative en sélectionnant de manière critique des théories et des approches méthodologiques, y compris en tenant compte des aspects pluridisciplinaires.
• Elaborer ou accompagner un dispositif d'éducation (incluant le domaine spécifique de la technologie de l'éducation), le mettre en oeuvre et l'évaluer.
• Maîtriser les connaissances sur les différents dispositifs déducation ainsi que sur leur mise en oeuvre.
• Analyser de manière critique la portée et les limites des différents dispositifs d'éducation.
• Elaborer de manière rigoureuse et justifiée un dispositif d'éducation, y compris des outils, en prenant en compte l'ensemble des éléments pertinents dans un contexte donné.
• Mettre en oeuvre un dispositif d'éducation en référence à des modèles et en tenant compte des spécificités de la situation rencontrée, qu'elle implique des professionnels ou non.
• Evaluer un dispositif d'éducation.
• Ajuster un dispositif d'éducation.
• Communiquer et échanger des informations (incluant le domaine spécifique de la technologie de l'éducation) de manière structurée et adaptée au but poursuivi et au public concerné.
• Présenter et structurer des données de manière claire, précise, neutre, non-orientée.
• Présenter (à l'oral et à l'écrit) une synthèse personnelle et adaptée au public concerné (à des collègues, des non-spécialistes, des commanditaires ou la hiérarchie), qu'elle résulte de productions propres ou non.
• Utiliser de manière pertinente des supports de présentation.
• Travailler efficacement avec différents acteurs dans le cadre d'une équipe ou d'un réseau de professionnels (incluant le domaine spécifique de la technologie de l'éducation).
• Contribuer à la coordination et à l'animation dune équipe (pluri-professionnelle, pluridisciplinaire).
• Mettre en place les moyens de collaboration les plus efficaces dans une situation donnée.
• Partager des connaissances et des données pour réaliser un projet commun.
• Etre à l'écoute des membres de l'équipe, des partenaires. Susciter l'expression d'un avis partagé. Accepter et discuter un autre point de vue que le sien.
• Agir de manière éthique et déontologique (incluant le domaine spécifique de la technologie de l'éducation).
• Adopter des attitudes professionnelles (faire preuve d'esprit critique, mettre à distance ses préjugés, etc.).
• Evaluer et poursuivre un développement professionnel et personnel (y compris dans le domaine spécifique de la technologie de l'éducation).
• Adopter une posture réflexive par rapport à ses compétences et à sa pratique et réguler son action.
• Maintenir une veille en termes de connaissances, d'approches méthodologiques et d'outils afin de faire évoluer sa réflexion et sa pratique.
• Continuer à se former et à se perfectionner.
• Maîtriser la démarche scientifique au niveau de la recherche en sciences de l'éducation (incluant le domaine spécifique de la technologie de l'éducation).
• Maîtriser les différentes étapes pour mener à bien une recherche en sciences de l'éducation.
• Construire un cadre de référence, formuler des questions ou des hypothèses à partir de l'analyse de la littérature scientifique.
• Choisir adéquatement et mettre en oeuvre des méthodes de recherche.
• Récolter des données et les analyser.
• Interpréter adéquatement des résultats en tenant compte du cadre de référence au sein duquel la recherche s'est développée.

Acquis d'apprentissage de l'UE

Selon une situation pédagogique à gérer à distance, identifier une réponse technologique qui peut y contribuer. Mettre en place et justifier un dispositif technologique adapté à l'apprentissage à distance. Critiquer des solutions et des outils proposés pour mettre des enseignements à distance. Identifier 3 ressources scientifiques qui mettent en avant les avantages et inconvénients de dispositifs à distance. Décrire les principales composantes d'un dispositif de formation à distance (technique, structure, outils (communication, conception, administration, suivi,) ; Décrire les principaux avantages et les limites de l'usage d'un dispositif de formation à distance ; Citer les différents acteurs et définir leur rôle dans un dispositif de formation à distance ; Découvrir différents dispositifs de formation à distance ; Analyser un dispositif de formation à distance à partir d'une grille d'analyse ; Donner un avis critique sur la qualité pédagogique d'un dispositif donné, identifier la plus-value du dispositif et proposer une amélioration du dispositif ; Expliquer en quoi un dispositif de formation à distance est pertinent en fonction d'un contexte donné ; Déterminer si les outils intégrés à un dispositif donné sont pertinents par rapport aux objectifs pédagogiques ; Découvrir et exploiter un outil de conception en ligne

Contenu de l'UE : descriptif et cohérence pédagogique

Dispositifs de fad Définitions de la formation à distance, ead, fad, foad, dispositifs hybrides, elearning,... Scénarisation pédagogique, scénario d'apprentissage, scénarios d'encadrement, scénario médiatique. Plate forme de fad. Médias sociaux. Outils de communication à distance (chat, forum, blog, sites statiques, dynamiques, visioconférence,..) Outils collaboratifs à distance (espaces individuels, virtuels, partagés,.wiki, cartes conceptuelles) Mooc Tutorat à distance Organisation administrative à distance Définitions : L'enseignement à distance, la formation à distance, E-learning, .. ; Définition du concept de " distance " ; Historique de l'évolution de la formation à distance ; Modalités de mises en oeuvre : Hybride vs Distance totale ; Les outils de la formation à distance ; Les dispositifs de formation à distance ; Plus-value d'un dispositif FAD ? Les acteurs : étudiants, enseignants, tuteurs ; Analyse des rôles, des espaces, des fonctions, des outils,.. ;

Compétences préalables

Sans objet