Objectifs par rapport aux acquis d'apprentissage du programme

• Les compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel.
• Agir comme acteur social et culturel au sein de l'école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale.
• Les compétences de l'acteur d'une organisation apprenante dans une dynamique collective.
• S'investir dans le travail collaboratif au sein d'une équipe éducative afin d'en augmenter le professionnalisme et l'expertise par la mobilisation de l'intelligence collective, notamment au cours de concertations.
• Les compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive.
• Agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l'établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers (1) la conception et la mise en oeuvre d'une démarche d'enseignement et d'apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité et leur esprit d'initiative et de coopération ; (2) la conception, le choix et l'utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d'autres outils pédagogiques ; (3) la construction et l'utilisation de supports d'observation et d'évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l'élève dans ses apprentissages ; (4) la conception et la mise en oeuvre de pratiques de différenciation pédagogique, d'accompagnement personnalisé des élèves tenant compte de leurs acquis antérieurs, de leur profil d'apprenant et, s'il échet, de leurs besoins spécifiques impliquant la mise en oeuvre d'aménagements raisonnables et reposant notamment sur le co-enseignement ou la cointervention pédagogique ; (5) la mise en place d'activités d'apprentissage interdisciplinaires.
• Créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu'avec les collègues.
• Gérer le groupe-classe en situation éducative et pédagogique de manière stimulante, structurante et sécurisante.
• Les compétences du praticien réflexif.
• Construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio.

Acquis d'apprentissage de l'UE

À l’issue de l’unité d’enseignement, l’étudiant sera capable de :
- Comprendre les transformations physiques, psychiques et sociales propres à l’adolescence et leur impact sur les apprentissages et les relations éducatives.
- Identifier dans les comportements adolescents des formes d’expression d’un questionnement, d’un malaise ou d’une recherche de sens.
- Construire un cadre relationnel bienveillant et structurant favorisant la parole, la confiance, la coopération et la responsabilisation des élèves.
- Concevoir des pratiques pédagogiques inclusives et motivantes adaptées aux dynamiques adolescentes.
- Réinvestir ces apprentissages dans l’analyse de situations éducatives concrètes et dans l’ajustement de sa posture professionnelle.
 

Contenu de l'UE : descriptif et cohérence pédagogique

L’UE aborde les enjeux identitaires, relationnels et sociaux propres à l’adolescence, ainsi que leur impact sur la posture éducative et la gestion de classe. Elle se déroule sous forme de séminaire de construction de notions, mobilisant films, interviews, textes littéraires et articles afin d’articuler observation, analyse et réflexion. Elle s’articule avec les enseignements de gestion de classe, communication éducative et différenciation pédagogique, assurant un développement cohérent de la posture réflexive et inclusive de l’enseignant.
 

Compétences préalables

Sans objet