Objectifs par rapport aux acquis d'apprentissage du programme

• Les compétences de l'acteur d'une organisation apprenante dans une dynamique collective.
• Identifier ses besoins de formation individuelle et participer à l'identification des besoins de formation de l'équipe pédagogique
• Contribuer à la diffusion, au sein de l'équipe éducative, des acquis liés aux formations continues suivies ou des capacités développées par celles-ci ou par l'expérience
• Les compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive.
• Maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement
• Maitriser les savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement
• Maitriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
• Prendre en compte et développer les dimensions langagières des apprentissages et enseignements, en étant attentif à la langue de scolarisation ou langue d'apprentissage et conscient du caractère socialement et culturellement inégal de la familiarisation à celle-ci
• Agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l'établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers (1) la conception et la mise en oeuvre d'une démarche d'enseignement et d'apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité et leur esprit d'initiative et de coopération ; (2) la conception, le choix et l'utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d'autres outils pédagogiques ; (3) la construction et l'utilisation de supports d'observation et d'évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l'élève dans ses apprentissages ; (4) la conception et la mise en oeuvre de pratiques de différenciation pédagogique, d'accompagnement personnalisé des élèves tenant compte de leurs acquis antérieurs, de leur profil d'apprenant et, s'il échet, de leurs besoins spécifiques impliquant la mise en oeuvre d'aménagements raisonnables et reposant notamment sur le co-enseignement ou la cointervention pédagogique ; (5) la mise en place d'activités d'apprentissage interdisciplinaires.

Acquis d'apprentissage de l'UE

Les disciplines concernées sont :
-les sciences de la construction y compris des domaines comme le sanitaire, la climatisation ;
La gestion de projet ou le management de projet ;
L’analyse spatiale, l’architecture vécue et les moyens de représentations y compris la photographie et les outils de communication visuelle
Les questions relatives à l’art et à la représentation.
L’étudiant sera amené à analyser et à maîtriser les gestes professionnels qui lui permettent d’organiser une séquence, différencier les approches selon les besoins des élèves, ou encore évaluer de manière formative.
Dans cette perspective, la formation repose sur des mises en situation, des études de cas et des analyses de pratiques.
Les futurs enseignants travailleront sur des scénarios pédagogiques, assisteront à des séquences d’enseignement ou encore simuleront la conduite d’une activité en groupe. L’important est de réfléchir sur l’action, de comprendre les choix effectués et de développer une posture réflexive.
Concernant plus spécifiquement la partie Art et Représentation (Condorcet) : Le cours cherchera à questionner l'identité du professeur et la nature de l'enseignement. Plusieurs réflexions critiques seront proposées.
L'art et la représentation dans leur acception tant conceptuelle que formelle seront étudiés. Un accent sera mis sur la transmission comme coeur de l'art et de la représentation (ponts-traducteurs entre les choses) et de l'activité du professeur (pont entre les cycles de l'existence).
Une série d'exercices sera proposée. Thème: comment, à partir de questionnements appropriés, peut-on déboucher sur une interprétation poussée de l'œuvre d'art?
L'étudiant devra préparer un atelier spécifique pour le printemps des sciences à l'attention d'un public scolaire.

Contenu de l'UE : descriptif et cohérence pédagogique

voir AA

Compétences préalables

Sans objet