Objectifs par rapport aux acquis d'apprentissage du programme

• Maîtriser les connaissances fondamentales (théoriques et méthodologiques) en psychologie, en sciences de l'éducation et en sciences du langage pour analyser une situation impliquant particulièrement la logopédie.
• Identifier et expliquer les concepts, principes, modèles des courants théoriques fondamentaux en psychologie, en sciences de l'éducation et en sciences du langage ainsi que leurs applications.
• Décrire les principales approches méthodologiques (finalités, méthodes, techniques et outils) permettant de comprendre et d'expliquer le fonctionnement des individus et des groupes ; discuter le bien-fondé de leur utilisation potentielle dans une situation cadrée.
• Maîtriser les bases de l'intervention logopédique.
• Identifier, en référence à un cadre théorique, le type d'intervention, y compris le choix des outils appropriés, à mettre en oeuvre en fonction de l'analyse d'une situation cadrée.
• Communiquer des informations claires, précises, argumentées.
• Synthétiser les apports de différentes sources pour motiver un avis ou une décision.
• Se développer sur le plan personnel et professionnel.
• Maîtriser différents moyens mis à disposition pour se documenter, pour favoriser l'auto-apprentissage et la formation continue.
• Maîtriser, décrire et analyser la langue française.
• Etre capable de décrire et d'analyser le système de la langue aux niveaux phonétique, phonologique, morphologique, lexical, syntaxique, phrastique et discursif.

Acquis d'apprentissage de l'UE

Dans cette UE, les acquis d'apprentissage visés sont :
- connaître les troubles développementaux d'apprentissage du langage écrit ;
- connaître la démarche d'évaluation spécifique en cas de plainte pour des difficultés d'apprentissage du langage écrit ;
- manipuler des épreuves logopédiques destinées à évaluer les troubles du langage écrit (faire preuve de recul critique concernant ces épreuves) ;
- connaître la méthodologie de la prise en charge des troubles du langage écrit ;
- analyser des cas pratiques de patients présentant des troubles du langage écrit (hypothèse diagnostique et plan thérapeutique) 
- construire des lignes de base
 

Contenu de l'UE : descriptif et cohérence pédagogique

1.Les troubles développementaux de l'apprentissage du langage écrit
- Définitions & critères diagnostiques (manuels de classification)
- Hypothèses étiologiques
- Manifestations cliniques possibles
- Liens avec les troubles du langage oral
- Distinction avec les troubles acquis chez l'adulte

2. Evaluation des troubles
- Sélection critique des outils (Plate-forme Tool2care)  
- Trame d’évaluation
- Tests reconnus par l’INAMI (Belgique) pour les enfants
- Illustration & manipulation de tests 
- Etudes de cas (chez l’enfant)

3. Prise en soins
- Devoirs éthiques du thérapeute
- Lignes de base (exercices)
- Canevas de PES : objectifs/cibles/ stratégies
- Cartes de preuves et formulation de question PICO
- Cibles d’intervention – clés
- Passage en revue de quelques méthodes/stratégies d’intervention
- Aménagements raisonnables
- Notion d’accompagnement parental

 

Compétences préalables

Modèles cognitifs du langage écrit (vus dans "bases cognitives des processus de lecture et d'écriture")