Objectifs par rapport aux acquis d'apprentissage du programme

• Analyser une situation éducative en référence aux théories et aux approches méthodologiques résultant des développements en sciences de l'éducation et, en particulier, dans le domaine spécifique de la technologie de l'éducation.
• Maîtriser et mobiliser de façon pertinente des connaissances, des modèles, des méthodes et des techniques utilisés dans les différents champs des sciences de l'éducation, pour comprendre une situation éducative.
• Analyser et modéliser une action éducative en sélectionnant de manière critique des théories et des approches méthodologiques, y compris en tenant compte des aspects pluridisciplinaires.
• Elaborer ou accompagner un dispositif d'éducation (incluant le domaine spécifique de la technologie de l'éducation), le mettre en oeuvre et l'évaluer.
• Maîtriser les connaissances sur les différents dispositifs d'éducation ainsi que sur leur mise en oeuvre.
• Analyser de manière critique la portée et les limites des différents dispositifs d'éducation.
• Elaborer de manière rigoureuse et justifiée un dispositif d'éducation, y compris des outils, en prenant en compte l'ensemble des éléments pertinents dans un contexte donné.
• Mettre en oeuvre un dispositif d'éducation en référence à des modèles et en tenant compte des spécificités de la situation rencontrée, qu'elle implique des professionnels ou non.
• Evaluer un dispositif d'éducation.
• Ajuster un dispositif d'éducation.
• Communiquer et échanger des informations (incluant le domaine spécifique de la technologie de l'éducation) de manière structurée et adaptée au but poursuivi et au public concerné.
• Présenter et structurer des données de manière claire, précise, neutre, non-orientée.
• Présenter (à l'oral et à l'écrit) une synthèse personnelle et adaptée au public concerné (à des collègues, des non-spécialistes, des commanditaires ou la hiérarchie), qu'elle résulte de productions propres ou non.
• Utiliser de manière pertinente des supports de présentation.
• Travailler efficacement avec différents acteurs dans le cadre d'une équipe ou d'un réseau de professionnels (incluant le domaine spécifique de la technologie de l'éducation).
• Partager des connaissances et des données pour réaliser un projet commun.
• Etre à l'écoute des membres de l'équipe, des partenaires. Susciter l'expression d'un avis partagé. Accepter et discuter un autre point de vue que le sien.
• Agir de manière éthique et déontologique (incluant le domaine spécifique de la technologie de l'éducation).
• Agir dans le respect des cadres législatifs spécifiques et les dispositions particulières relatives au contexte (code déontologique, projets éducatifs, etc.).
• Adopter des attitudes professionnelles (faire preuve d'esprit critique, mettre à distance ses préjugés, etc.).
• Evaluer et poursuivre un développement professionnel et personnel (y compris dans le domaine spécifique de la technologie de l'éducation).
• Adopter une posture réflexive par rapport à ses compétences et à sa pratique et réguler son action.
• Maintenir une veille en termes de connaissances, d'approches méthodologiques et d'outils afin de faire évoluer sa réflexion et sa pratique.
• Continuer à se former et à se perfectionner.
• Maîtriser la démarche scientifique au niveau de la recherche en sciences de l'éducation (incluant le domaine spécifique de la technologie de l'éducation).
• Maîtriser les différentes étapes pour mener à bien une recherche en sciences de l'éducation.
• Construire un cadre de référence, formuler des questions ou des hypothèses à partir de l'analyse de la littérature scientifique.
• Choisir adéquatement et mettre en oeuvre des méthodes de recherche.
• Récolter des données et les analyser.
• Interpréter adéquatement des résultats en tenant compte du cadre de référence au sein duquel la recherche s'est développée.

Acquis d'apprentissage de l'UE

1. Comprendre les fondements conceptuels de l'éducation au numérique

Identifier et expliciter les distinctions entre éduquer au, par et avec le numérique, en articulant ces approches à des contextes pédagogiques différenciés.
Analyser les enjeux critiques et éthiques associés à l'éducation aux médias numériques dans une société post-numérique (fake news, bulles cognitives, économie de l’attention, etc.).
Expliquer les dimensions cognitives, sociales, culturelles et politiques de l’éducation aux médias numériques à partir de travaux scientifiques reconnus.

2. Mobiliser des référentiels numériques pour analyser et concevoir des dispositifs éducatifs

Maîtriser les composantes clés du cadre DigCompEdu et du référentiel FMTTN en les appliquant à des contextes pédagogiques spécifiques.
Cartographier les liens entre les compétences numériques d’un enseignant et les ressources disponibles via PIX, le DigComp 2.2, et les référentiels FWB.
Élaborer un diagnostic de compétences numériques d’un public cible à l’aide de PIX et proposer des pistes de développement via des Open Badges.

3. Valoriser les compétences numériques via une démarche de reconnaissance ouverte et réflexive

Créer, documenter et justifier une série d’Open Badges illustrant les compétences numériques acquises dans une logique de reconnaissance ouverte, formative et transversale.
Argumenter, à l’aide de ressources scientifiques, les apports et limites des dispositifs de badges numériques dans une perspective d’inclusion, d’employabilité et de citoyenneté numérique.

4. Concevoir des séquences pédagogiques intégrant les technologies du Web 2.0 et de l’IA

Concevoir une séquence pédagogique exploitant des outils du Web 2.0 (wiki, podcast, réseaux sociaux, etc.), en articulant objectifs, activités et évaluations.
Intégrer de manière critique les outils IA (ex. générateurs de contenus, outils d’analyse, tuteurs intelligents) dans des activités d’enseignement ou de formation, en veillant aux aspects éthiques et aux finalités éducatives.
Justifier le choix d’un outil technopédagogique (Web 2.0 ou IA) en fonction des objectifs d’apprentissage et du contexte d’enseignement, selon une grille d’analyse critique.

5. Exercer une démarche scientifique rigoureuse dans l’analyse des dispositifs numériques

Identifier, comparer et discuter au moins trois ressources scientifiques présentant les avantages et les limites des dispositifs numériques dans l’enseignement.
Produire une analyse croisée d’ouvrages en éducation et IA (par ex. Devauchelle, Fluckiger, Magnat…) en mettant en lien les idées phares avec des pratiques concrètes et les référentiels de compétences.
Développer une posture critique et réflexive sur l’impact sociétal et pédagogique de l’intégration numérique à travers des productions argumentées, documentées et créatives.

6. Maîtriser les politiques européennes et régionales en matière de numérique éducatif

Décrire, illustrer et critiquer au moins une des 14 actions du Digital Education Action Plan (UE 2021–2027), en lien avec l’enseignement en FWB.
Évaluer les opportunités et défis de la mise en œuvre de la stratégie numérique de la Fédération Wallonie-Bruxelles dans des projets pédagogiques localisés.
Proposer des recommandations réalistes et documentées pour renforcer les politiques éducatives numériques à travers une approche systémique.

7. Communiquer efficacement sur une problématique numérique à des publics variés

Produire une capsule vidéo pédagogique de synthèse (3 min) basée sur une analyse scientifique, en mobilisant des codes narratifs accessibles mais rigoureux (storytelling, formats courts, visuels).

• • Traduire un travail académique en script narratif multimodal destiné à informer et convaincre une audience éducative, tout en respectant les normes de citation (APA) et de rigueur conceptuelle.

Contenu de l'UE : descriptif et cohérence pédagogique

L’unité d’enseignement Éducation au numérique vise à doter les futurs professionnels de l’éducation d’une compréhension critique, systémique et opératoire des enjeux liés à l’intégration du numérique dans les pratiques pédagogiques. L’UE s’inscrit dans une triple perspective articulée :

Éduquer au numérique : développer la littératie numérique, les compétences critiques, éthiques et citoyennes vis-à-vis des médias et des technologies.
Éduquer par le numérique : mobiliser les outils numériques pour enrichir les processus d’enseignement-apprentissage.
Éduquer avec le numérique : inscrire durablement l’usage du numérique dans une transformation des environnements et dispositifs pédagogiques.

 Cohérence pédagogique et alignementL’UE articule savoirs théoriques, compétences pratiques et posture critique dans une logique de progression par projets, réflexivité, collaboration et mobilisation des référentiels clés :

DigCompEdu (cadre européen de compétences numériques des éducateurs),
DigComp 2.2 (référentiel citoyen européen),
Référentiel FMTTN (Fédération Wallonie-Bruxelles),
Plan d’action européen pour l’éducation numérique 2021–2027 (Digital Education Action Plan),
Philosophie des Open Badges,
Ressources scientifiques sur l’IA et le numérique éducatif.

Les activités sont organisées selon une logique de scénarisation pédagogique progressive (diagnostic, exploration, conception, mise en œuvre, évaluation, communication) et appellent à des productions diversifiées : analyses documentées, scénarios pédagogiques, capsules vidéo, rapports critiques. Compétences et acquis d’apprentissage visésÀ l’issue de l’UE, les étudiant·es seront capables de :

Définir et illustrer les trois grandes postures de l’éducation au numérique (au, par, avec) et leurs implications pédagogiques concrètes.
Analyser des dispositifs technopédagogiques (Web 2.0, IA, badges, plateformes) en mobilisant les référentiels de compétences reconnus (DigCompEdu, FMTTN, PIX).
Concevoir une séquence pédagogique intégrant les compétences numériques, en lien avec un public cible, une finalité éducative explicite, et un outil pertinent.
Mobiliser de manière critique des ressources scientifiques sur l’éducation aux médias, l’intelligence artificielle en éducation, ou les enjeux sociotechniques contemporains.
Exercer une posture réflexive et critique sur les finalités éducatives du numérique, en tenant compte des aspects éthiques, sociaux, politiques et cognitifs.
Valoriser et faire reconnaître ses compétences numériques via la création d’Open Badges et l’appropriation de dispositifs de reconnaissance ouverts.
Expliquer et commenter une ou plusieurs actions du Digital Education Action Plan en lien avec la stratégie numérique en FWB.
Communiquer efficacement ses réflexions sous forme écrite et multimédia, en respectant les normes scientifiques (APA) et les formes innovantes de diffusion (capsule vidéo, infographie…).

 Contenus abordés

Typologie des dispositifs numériques : du Web 1.0 au Web 2.0, outils d’IA, réseaux sociaux, wikis, badges, plateformes ludiques.
Compétences numériques : DigCompEdu, DigComp 2.2, FMTTN, PIX.
Open Badges et reconnaissance alternative des apprentissages.
Éducation aux médias numériques : critique des algorithmes, désinformation, économie de l’attention.
IA et éducation : cadres théoriques, enjeux éthiques, perspectives pédagogiques.
Politiques publiques et stratégies numériques : Digital Education Action Plan, référentiels belges (FWB).

 Méthodes pédagogiques

Apprentissage par projets et résolution de problèmes authentiques
Travaux collaboratifs en sous-groupes (présentiel et en ligne via Gather Town)
Analyse critique d’ouvrages scientifiques
Activités de scénarisation pédagogique
Création de capsules vidéo synthétiques
Usage de PIX, Open Badges Passeport, CapCut, Google Docs

Compétences préalables

Sans objet