Bachelier en traduction et interprétation (MONS) (Horaire jour)

		Programme d’études 2025-2026	English
		Communication orale et écrite (partie 3)
		Unité d’enseignement du programme de Bachelier en traduction et interprétation (MONS) (Horaire jour) à la Faculté de Traduction et d'Interprétation - Ecole d'Interprètes Internationaux

Code	Type	Responsable	Coordonnées du service	Enseignant(s)
UT-B2-TRAINT-152-M	UE Obligatoire	CASTADOT Elisabeth	T213 - Service d'études françaises et francophones	JANDRAIN Tiffany RADOMME Barbara CASTADOT Elisabeth

Langue d’enseignement	Langue d’évaluation	HT(*)	HTPE(*)	HTPS(*)	HR(*)	HD(*)	Crédits	Pondération	Période d’enseignement
Français	Français	9	30	6	0	0	3	3.00	1er quadrimestre

Code(s) d’AA	Activité(s) d’apprentissage (AA)	HT(*)	HTPE(*)	HTPS(*)	HR(*)	HD(*)	Période d’enseignement	Pondération
T-FRAN-310	Communication orale (partie a)	5	21	4	0	0	Q1	40.00%
T-FRAN-312	Communication écrite et lexique	4	9	2	0	0	Q1	60.00%

Unité d'enseignement

Objectifs par rapport aux acquis d'apprentissage du programme

Compétences linguistiques - Maîtriser la langue de base et les langues étrangères.

En langue de base, faire la preuve d'une parfaite maîtrise du français, à l'oral et à l'écrit, dans un large éventail de situations.
En langue de base, comprendre, reformuler, synthétiser des documents et exposés de spécialistes de haut niveau s'exprimant en français sur des sujets divers, notamment liés à l'actualité.

Compétences culturelles et interculturelles - Connaître et intégrer les similitudes et différences culturelles.

Démontrer une réelle connaissance des cultures en présence.
Acquérir des connaissances dans des domaines divers, notamment ceux où s'exerce l'activité traduisante.

Compétences professionnelles - Utiliser des ressources lexicographiques et des ouvrages de référence pour faire aboutir, seul ou en groupe, des activités de médiation linguistique.

Se servir avec discernement de dictionnaires et ouvrages de référence imprimés ou électroniques.
Mener à bien, seul ou en groupe, des activités ou projets mobilisant l'analyse critique.
Communiquer dans des formes appropriées les résultats ou conclusions de ces activités ou projets.

Compétences cognitives - Effectuer des recherches documentaires et en rendre compte de façon critique.

Effectuer des recherches documentaires ciblées et raisonnées, tant dans la langue de base que les langues étrangères étudiées.

Acquis d'apprentissage de l'UE

A l'issue de cet enseignement, les étudiants seront capables d'appliquer diverses techniques de prise de notes spécifiques à l'interprétation et à reformuler, à l'oral, des discours informatifs et argumentatifs et, à l'écrit, des textes argumentatifs. Ils auront été initiés à l'étymologie, à l'emploi des expressions idiomatiques et à la dérivation des mots en français. Ils auront également été sensibilisés à l'utilisation de la ponctuation, à l'importance de choix lexicaux précis et concis, et aux diverses formes et modalités du discours rapporté, en vue de la rédaction de synthèses.

Contenu de l'UE : descriptif et cohérence pédagogique

Exercices de prise de notes préparatoires à l'interprétation. Reformulation, en français, de discours oraux et de textes écrits.
Eléments de lexicologie et de dérivation. Exercices sur l'utilisation des expressions idiomatiques et de la ponctuation. Exercices écrits de rédaction et de reformulation préparant à la synthèse de textes.

Compétences préalables

Connaissance du français niveau B2-C1.

Types d'activités

AA	Types d'activités
T-FRAN-310	Cours magistraux Conférences Travaux pratiques Projets supervisés
T-FRAN-312	Cours magistraux Travaux pratiques Projets supervisés

Mode d'enseignement

AA	Mode d'enseignement
T-FRAN-310	En présentiel
T-FRAN-312	En présentiel

Supports principaux

AA	Supports principaux reproductibles
T-FRAN-310	Note de cours - Communication orale (BAB2) - Cours théoriques - Tiffany Jandrain
T-FRAN-312

Supports principaux non reproductibles

AA	Supports principaux non reproductibles
T-FRAN-310	Les documents et les discours sont disponibles sur la plateforme Moodle.
T-FRAN-312	Vocabulaire : tout pour enrichir son vocabulaire, éviter les erreurs, retrouver le sens des mots, Paris, Nathan, 2013, coll. " Les guides Le Robert et Nathan ". Une sélection d'éditoriaux du "Monde" (sélection précisée sur la plateforme moodle)

Supports complémentaires non reproductibles

AA	Support complémentaires non reproductibles
T-FRAN-310	Sans objet
T-FRAN-312	Sans objet

Autres références conseillées

AA	Autres références conseillées
T-FRAN-310	Bibliographie Chuzhakin, A., Delizee, A., Godart, A. et Lenglet C. (2012).. Avanglion-Print. Cordeil-Le Millin, Y. (2012). (2e éd.). Dunod. Curvers, P., Klein, J., Riva, N. & Wuilmart, C. [4 articles] dans . 1984-1988. De Pietro, J.-F. et al. (dir.). (2017). . Presses universitaires de Namur. Delneste, S. (sous presse). À l'entame de la formation des interprètes : le cours de communication orale en français. In C. Scheepers (dir.). . De Boeck Supérieur. Dezutter, O. & Thyrion, F. (2002). Comment les étudiants entrants s'approprient-ils les discours universitaires ?. In , vol. 29 (pp. 109-122). Dragsted, B., & Hansen, I. G. (2009). Exploring translation and interpretation hybrids. The case of sight translation. , 54(3), 588-604. https://doi.org/10.7202/038317ar Francard, M., Geron, G., Wilmet, R., & Wirth, A. (2021). (3e éd.). De Boeck Supérieur. Gile, D. (1990). La traduction et l'interprétation comme révélateurs des mécanismes de production et de compréhension du discours. , 35(1), 20-30. hHps://doi.org/10.7202/002897ar Gile, D. [Très nombreux articles] Ex : Herbert, J. (1952). . Librairie de l'Université Georg. Jakobson, R. (1963). . Les Éditions de Minuit. Jaubert, M. & Rebière, M. (2002). Parler et débattre pour apprendre : comment caractériser un " oral réflexif ". In J.-C. Chabanne & D. Bucheton (dir.). . PUF (pp. 163-186). Jeoffroy-Faggianelli, P., & Plazolles, L.-R. (1975). . Nathan. Meunier, J.-P., & Peraya, D. (2010). (3e éd.). De Boeck. Pohl, J. (1983). Quelques caractéristiques de la phonologie du français parlé en Belgique.(60), 30-41. Riegel, M., Pellat, J.-C., & Rioul, R. (2018). (7e éd.). Presses Universitaires de Paris. Rozan, J.-F. (1956). Librairie de l'Université de Genève. Rozan, J.-F. (1965). . Librairie de l'Université de Genève. Scheepers, C. (dir.). . De Boeck Supérieur. Scheepers, C. Delneste, S. & Jousten, L. (à paraître). L'oral à l'université vu par quelques professeurs, assistants et étudiants. In A. El Gousaïri (dir.). Schlamberger-Brezar, M. (2020). Quelles bases pour l'évaluation de l'oral en situations d'interprétation ? In J. Guo & G. Galanès, (p. 191-200). Archives Contemporaines. Seleskovitch, D. & Lederer, M. (1989 / 2002). . Didier Érudition / Opoce. Seleskovitch, D. & Lederer, M. (2014). (5e éd.). Les Belles Lettres. Seleskovitch, D. (1968). . Problèmes de langue et de communication. Van Hoof, H. (1962). . München by Hueber. Vogeleer, S. & Béghin, L. (dir.) (2020). Presses de l'Université Saint-Louis. Weber, W. K. (1990). The Importance of Sight Translation in an Interpreter Training Program. In D. Bowen & M. Bowen (Éds.), (p. 44-52). John Benjamins Publishing Company.
T-FRAN-312	APOTHELOZ Denis,, Paris, Editions Ophrys, 2002, coll. " Les Essentiels ". BERTAUD DU CHAZAUD, , Paris, Gallimard, 2007, coll. " Quarto ". CALLET Stéphanie,, Louvain-la-Neuve, De Boeck, 2012, coll. " Grevisse. Langue française ", n°7. GROSS Gaston, , Paris, Ophrys, 1996, coll. " Les Essentiels ". NARJOUX Cécile, r, Louvain-la-Neuve, De Boeck, 2014, coll. " Grevisse. Langue française ", n°5. ROSIER Laurence, , Paris, Editions Ophrys, 2008, coll. " L'essentiel français ". Paris, Nathan, 2013, coll. " Les Guides Le Robert et Nathan ".

T-FRAN-310

Bibliographie
Chuzhakin, A., Delizee, A., Godart, A. et Lenglet C. (2012).. Avanglion-Print.
Cordeil-Le Millin, Y. (2012). (2e éd.). Dunod.
Curvers, P., Klein, J., Riva, N. & Wuilmart, C. [4 articles] dans . 1984-1988.
De Pietro, J.-F. et al. (dir.). (2017). . Presses universitaires de Namur.
Delneste, S. (sous presse). À l'entame de la formation des interprètes : le cours de communication orale en français. In C. Scheepers (dir.). . De Boeck Supérieur.
Dezutter, O. & Thyrion, F. (2002). Comment les étudiants entrants s'approprient-ils les discours universitaires ?. In , vol. 29 (pp. 109-122).
Dragsted, B., & Hansen, I. G. (2009). Exploring translation and interpretation hybrids. The case of sight translation. , 54(3), 588-604. https://doi.org/10.7202/038317ar
Francard, M., Geron, G., Wilmet, R., & Wirth, A. (2021). (3e éd.). De Boeck Supérieur.
Gile, D. (1990). La traduction et l'interprétation comme révélateurs des mécanismes de production et de compréhension du discours. , 35(1), 20-30. hHps://doi.org/10.7202/002897ar
Gile, D. [Très nombreux articles] Ex :
Herbert, J. (1952). . Librairie de l'Université Georg.
Jakobson, R. (1963). . Les Éditions de Minuit.
Jaubert, M. & Rebière, M. (2002). Parler et débattre pour apprendre : comment caractériser un " oral réflexif ". In J.-C. Chabanne & D. Bucheton (dir.). . PUF (pp. 163-186).
Jeoffroy-Faggianelli, P., & Plazolles, L.-R. (1975). . Nathan.
Meunier, J.-P., & Peraya, D. (2010). (3e éd.). De Boeck.
Pohl, J. (1983). Quelques caractéristiques de la phonologie du français parlé en Belgique.(60), 30-41.
Riegel, M., Pellat, J.-C., & Rioul, R. (2018). (7e éd.). Presses Universitaires de Paris.
Rozan, J.-F. (1956). Librairie de l'Université de Genève.
Rozan, J.-F. (1965). . Librairie de l'Université de Genève.
Scheepers, C. (dir.). . De Boeck Supérieur.
Scheepers, C. Delneste, S. & Jousten, L. (à paraître). L'oral à l'université vu par quelques professeurs, assistants et étudiants. In A. El Gousaïri (dir.).
Schlamberger-Brezar, M. (2020). Quelles bases pour l'évaluation de l'oral en situations d'interprétation ? In J. Guo & G. Galanès, (p. 191-200). Archives Contemporaines.
Seleskovitch, D. & Lederer, M. (1989 / 2002). . Didier Érudition / Opoce.
Seleskovitch, D. & Lederer, M. (2014). (5e éd.). Les Belles Lettres.
Seleskovitch, D. (1968). . Problèmes de langue et de communication.
Van Hoof, H. (1962). . München by Hueber.
Vogeleer, S. & Béghin, L. (dir.) (2020). Presses de l'Université Saint-Louis.
Weber, W. K. (1990). The Importance of Sight Translation in an Interpreter Training Program. In D. Bowen & M. Bowen (Éds.), (p. 44-52). John Benjamins Publishing Company.

T-FRAN-312

APOTHELOZ Denis,, Paris, Editions Ophrys, 2002, coll. " Les Essentiels ".
BERTAUD DU CHAZAUD, , Paris, Gallimard, 2007, coll. " Quarto ".
CALLET Stéphanie,, Louvain-la-Neuve, De Boeck, 2012, coll. " Grevisse. Langue française ", n°7.
GROSS Gaston, , Paris, Ophrys, 1996, coll. " Les Essentiels ".
NARJOUX Cécile, r, Louvain-la-Neuve, De Boeck, 2014, coll. " Grevisse. Langue française ", n°5.
ROSIER Laurence, , Paris, Editions Ophrys, 2008, coll. " L'essentiel français ".
Paris, Nathan, 2013, coll. " Les Guides Le Robert et Nathan ".

Reports des notes d'AA d'une année à l'autre

AA	Reports des notes d'AA d'une année à l'autre
T-FRAN-310	Autorisé
T-FRAN-312	Autorisé

Evaluation du quadrimestre 1 (Q1) - type

AA	Type(s) et mode(s) d'évaluation du Q1
T-FRAN-310	Examen écrit - En présentiel Production (travail écrit, rapport, essai, collection, produit…) à déposer - En présentiel Examen oral - En présentiel Exercice(s) coté(s) - En présentiel Epreuve pratique - En présentiel
T-FRAN-312	Examen écrit - En présentiel Exercice(s) coté(s) - En présentiel

Evaluation du quadrimestre 1 (Q1) - commentaire

Commentaire sur l'évaluation Q1

T-FRAN-310

L'évaluation comporte deux volets : un examen pratique (restitution orale (90 %)) et une évaluation sur les cours théoriques (10 %). En cas d'évaluation au Q3, les deux épreuves sont à repasser, et ce selon la même pondération.

T-FRAN-312

- Evaluation écrite en session (90 % de la note globale) fondée sur les compétences : utilisation appropriée du vocabulaire, de la ponctuaiton et du discours rapporté, rédaction (paraphrases concises et reformulations en discours rapporté).
- QCM et questionnaire à réponses courtes : exercice coté en présentiel (10 % de la note globale)
La présence de l'étudiant ou étudiante à 50% des séances est demandée pour pouvoir présenter l'évaluation du Q1.

Evaluation de l'épreuve de rattrapage du quadrimestre 1 (Q1) pour BAB1 - type

AA	Type(s) et mode(s) d'évaluation rattrapage Q1(BAB1)
T-FRAN-310	Examen écrit - En présentiel Production (travail écrit, rapport, essai, collection, produit…) à déposer - En présentiel Examen oral - En présentiel Exercice(s) coté(s) - En présentiel Epreuve pratique - En présentiel
T-FRAN-312	Examen écrit - En présentiel

Evaluation de l'épreuve de rattrapage du quadrimestre 1 (Q1) pour BAB1 - commentaire

AA	Commentaire sur l'évaluation rattrapage Q1(BAB1)
T-FRAN-310	L'évaluation comporte deux volets : un examen pratique (restitution orale (90 %)) et une évaluation sur les cours théoriques (10 %). En cas d'évaluation au Q3, les deux épreuves sont à repasser, et ce selon la même pondération.
T-FRAN-312	- Evaluation écrite en session (90 % de la note globale) fondée sur les compétences : utilisation appropriée du vocabulaire, de la ponctuaiton et du discours rapporté, rédaction (paraphrases concises et reformulations en discours rapporté). - QCM et questionnaire à réponses courtes : exercice coté en présentiel (10 % de la note globale)

Evaluation du quadrimestre 3 (Q3) - type

AA	Type(s) et mode(s) d'évaluation du Q3
T-FRAN-310	Examen écrit - En présentiel Production (travail écrit, rapport, essai, collection, produit…) à déposer - En présentiel Examen oral - En présentiel Exercice(s) coté(s) - En présentiel Epreuve pratique - En présentiel
T-FRAN-312	Examen écrit - En présentiel

Evaluation du quadrimestre 3 (Q3) - commentaire

AA	Commentaire sur l'évaluation Q3
T-FRAN-310	L'évaluation du Q3 consiste en un examen pratique (restitution orale d'un discours (90 %)) et une évaluation sur les cours théoriques (10 %).
T-FRAN-312	- Evaluation écrite en session (90 % de la note globale) fondée sur les compétences : utilisation appropriée du vocabulaire, de la ponctuaiton et du discours rapporté, rédaction (paraphrases concises et reformulations en discours rapporté). - QCM et questionnaire à réponses courtes : report de la note de l'exercice coté en présentiel passé lors du Q1 (10 % de la note globale)

(*) HT : Heures théoriques - HTPE : Heures de travaux pratiques encadrés - HTPS : Heures de travaux pratiques supervisés - HD : Heures diverses - HR : Heures de remédiation - Dans la colonne Pér. (Période), A=Année, Q1=1er quadrimestre et Q2=2e quadrimestre

Plus d’informations sur l’organisation des études (décret Paysage)

Date de dernière mise à jour de la fiche ECTS par l'enseignant : 07/05/2025

Date de dernière génération automatique de la page : 14/03/2026

20, place du Parc, B7000 Mons - Belgique
Tél: +32 (0)65 373111
Courriel: info.mons@umons.ac.be