Objectifs par rapport aux acquis d'apprentissage du programme

• Les compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel. Ces compétences se traduisent par les capacités suivantes :
• agir comme acteur social et culturel au sein de l'école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale ;
• Les compétences de l'acteur d'une organisation apprenante dans une dynamique collective. Ces compétences se traduisent par les capacités suivantes :
• s'investir dans le travail collaboratif au sein d'une équipe éducative afin d'en augmenter le professionnalisme et l'expertise par la mobilisation de l'intelligence collective, notamment au cours de concertations ;
• Les compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive. Ces compétences se traduisent par les capacités suivantes :
• maîtriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement ;
• maîtriser les savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement ;
• maîtriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession ;
• maîtriser l'intégration des technologies numériques dans ses pratiques pédagogiques ;
• créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu'avec les collègues ;
• gérer le groupe-classe en situation éducative et pédagogique de manière stimulante, structurante et sécurisante ;
• Les compétences du praticien réflexif. Ces compétences se traduisent par les capacités suivantes :
• lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s'en inspirer pour son action d'enseignement ainsi que s'appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle ;
• mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d'en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en oeuvre dans une perspective d'efficacité et d'équité ;

Combinaison linguistique

Unité d’enseignement de la combinaison linguistique

Acquis d'apprentissage de l'UE

- Préparer et planifier une séquence d'enseignement du français langue étrangère pour un public déterminé
- Gérer les interactions et les difficultés des apprenants
- Tenir compte des remarques et observations données par les superviseurs et le maitre de stage
- rédiger un rapport de stage qui montre des capacités de praticien réflexif

Contenu de l'UE : descriptif et cohérence pédagogique

- Rechercher un lieu de stage adéquat (enseignement du français langue étrangère CfWB, UE à partir de 3)
- Gérer les démarches administratives (conventions...) liées au stage
- Respecter les contraintes organisationnelles de l'institution du stage
- Préparer et planifier une séquence d'enseignement du français langue étrangère pour un public déterminé
- Gérer les interactions et les difficultés des apprenants
- Tenir compte des remarques et observations données par les superviseurs et le maitre de stage
- s'intégrer dans la vie et la dynamique professionnelle du lieu de stage
- planifier et structurer la rédaction du rapport de stage
 

Compétences préalables

Gestes professionnels
Planification des apprentissages
CECRL